一,、案例簡介及主要解決的教學問題
（一）案例簡介
為積極應對全球日益嚴峻的氣候及環(huán)境變化態(tài)勢,，黨中央國務院作出了“大力推進生態(tài)文明,，建設美麗中國”的重大戰(zhàn)略部署,。隨著現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代農(nóng)林技術的深度融合發(fā)展,，森林康養(yǎng),、生態(tài)修復、自然保護地建設等林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)迅速興起,，迫切要求高等林業(yè)教育改革傳統(tǒng)林科人才培養(yǎng)模式,，全面培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求的現(xiàn)代復合型林科人才，以適應新興農(nóng)林產(chǎn)業(yè)對林科人才多學科交叉,、多元融通的新要求,。
本案例以“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點”（教育部 2014）、“林學專業(yè)綜合改革試點”（湖北省教育廳 2014）,、“地方民族院校復合應用型林學專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐”（湖北省教育廳 2014）等4項本科教學質(zhì)量工程項目為依托,，系統(tǒng)深入地開展了林科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式,、培養(yǎng)條件以及質(zhì)量保障機制等方面的研究,，創(chuàng)建了“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)新模式；構建了具有特色的六個微專業(yè)課程群,，編寫出版了相關微專業(yè)特色教材,，培養(yǎng)了一支“雙師雙能”的教學團隊；建立了校地“共建共管,、單建托管”的實踐教學基地建設管理長效機制,。
經(jīng)過近十年的邊研究、邊實踐,、邊完善,，林學專業(yè)已入選為國家級一流本科專業(yè)建設點，學生解決現(xiàn)代林業(yè)建設管理等復雜問題的能力有顯著提升,。近四年來,，林學類專業(yè)學生獲省級及以上大學生“雙創(chuàng)”項目30項、省級以上學科競賽獎82項,，第一作者發(fā)表學術論文37篇,，平均考研錄取率30.5%，平均就業(yè)率 97.5%，就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度顯著提升,。同時,，教師教學能力及教學內(nèi)涵建設成效顯著，“雙師雙能”教師占比84.2%,，獲湖北名師工作室及省級教學團隊3個,；獲國家級一流課程1門，省級及校級一流課程,、混合式課程13門,；出版專著、編著微專業(yè)特色教材27部,；新建“林學+”微專業(yè)實踐教學基地14個,，其中省部級以上基地6個，能很好地滿足現(xiàn)代林科人才培養(yǎng)真實場景的實踐實訓要求,。
“林學+”微專業(yè)教改成果在《中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)》《中國林業(yè)教育》等刊物發(fā)表教改論文32篇,；教改經(jīng)驗在國內(nèi)農(nóng)林院校教育教學改革會議（論壇）作大會交流發(fā)言6次，廣西大學,、山東農(nóng)業(yè)大學,、長江大學等20多所院校到校考察或在線交流,，被多所本科高校推廣應用,。教改做法和經(jīng)驗先后被《光明日報》《中國教育報》《中國民族報》和CCTV-1綜合頻道等國家主流媒體多次報道和推廣。
（二）本案例主要解決的教學問題
1,、根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求,，解決了復合型林科人才培養(yǎng)目標的重新定位問題。
2,、重構了人才培養(yǎng)方案和課程體系,、編寫出版了微專業(yè)系列特色教材，解決了課程教學的守正與創(chuàng)新問題,。
3,、建立了校地（企）協(xié)同育人共建實踐教學基地的建設管理長效機制，解決了林科人才培養(yǎng)真實場景的實踐實訓問題,。
二,、本案例解決教學問題的方法
（一）創(chuàng)建“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)新模式，有效解決了人才培養(yǎng)目標重新定位的問題
通過行業(yè)分析,、產(chǎn)業(yè)考察,，咨詢政府林業(yè)局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局,、旅游局,、環(huán)保局等涉林主管部門，組織農(nóng)林及相關企業(yè)總經(jīng)理及往屆林學類專業(yè)畢業(yè)生召開座談會等多種方式，從林業(yè)及相關行業(yè),、產(chǎn)業(yè)及社會需求出發(fā),，將“微專業(yè)”概念“植入”林學類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，即“前2.5年統(tǒng)培林學類專業(yè)的通識教育和學科教育等基礎課程,，后1.5年分微專業(yè)實施課程教學與真實場景實訓實踐”的統(tǒng)分結合培養(yǎng)模式,。根據(jù)區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，林學類專業(yè)設置了“生態(tài)恢復與保護”“森林康養(yǎng)”“自然保護區(qū)建設”“鄉(xiāng)村振興”“少數(shù)民族文明”和“生態(tài)旅游”等6個微專業(yè),。通過創(chuàng)建“林學+”微專業(yè)的培養(yǎng)新模式,，有效解決了現(xiàn)代復合型林科人才的培養(yǎng)目標定位與社會需求契合的問題。
（二）強化師資隊伍建設,、出版微專業(yè)特色教材,，建設“林學+”微專業(yè)特色課程群，有效保證了“林學+”微專業(yè)課程教學的守正與創(chuàng)新問題
按照“林學+”微專業(yè)人才培養(yǎng)目標,，引入OBE認證理念，以《林學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》為基礎,，研制了“林學+”微專業(yè)人才培養(yǎng)標準,。按照“雙師雙能”（教師資格證、職業(yè)技能證,、理論教學能力,、實踐教學能力）要求，引育結合,、專兼結合,，建設“林學+”微專業(yè)教師隊伍；按照“實體型”與“虛擬型”結合,，組建6個“林學+”微專業(yè)教學團隊,；在充分利用現(xiàn)有高水平專業(yè)教材的基礎上，組織編寫出版了微專業(yè)特色教材,、專著27部,，建成了6個微專業(yè)特色課程群，有效保證了微專業(yè)課程教學的守正與創(chuàng)新問題,。
（三）采用學校自建,，學校與政府、企業(yè)共建等方式建設不同類型的實踐教學基地,，有效提升了“林學+”微專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力
根據(jù)“林學+”微專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的需要,，始終堅持“面向全體學生、統(tǒng)籌系統(tǒng)要素,、強化共建共管,、美景育人結合”的實踐教學基地建設理念，構建了校內(nèi)實驗與校外實習實訓有機銜接的實踐教學平臺體系，利用校內(nèi)外實踐教學平臺,，與地方政府,、企業(yè)、科研院所和其它高校合作,，積極探索產(chǎn)教融合,、科教融合、跨界融合,、課內(nèi)外融合,、多學科人員組合的“五融合”協(xié)同育人新路徑。十年來,，通過學校自建,，學校與政府、企業(yè)共建等方式新建了4個校內(nèi)實驗室和14個不同類型的校外微專業(yè)實踐教學基地（圖1）,，建立了“共建共管,、單建托管”的實踐教學基地建設管理長效機制，讓林學教育走出教室,，走進綠水青山,，有效提升了微專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力。
實踐基地批復文件（部分）
實踐創(chuàng)新基地（部分）
科普與實踐教育活動
三,、本案例的創(chuàng)新點
（一）創(chuàng)建了“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)新模式
將“微專業(yè)”概念“植入”傳統(tǒng)林學類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,，創(chuàng)建了“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)新模式，即“前2.5年統(tǒng)培林學類專業(yè)的通識教育和學科教育等基礎課程,，后1.5年分微專業(yè)實施課程教學與真實場景實訓實踐”的統(tǒng)分結合培養(yǎng)模式,。根據(jù)區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，林學類專業(yè)設置了“生態(tài)恢復與保護”“森林康養(yǎng)”“自然保護區(qū)建設”“鄉(xiāng)村振興”“少數(shù)民族文明”和“生態(tài)旅游”等6個微專業(yè)課程群,。
（二）建立了“共建共管,、單建托管”的“林學+”微專業(yè)復合型人才實踐教學基地建設管理的長效機制
堅持“面向全體學生、統(tǒng)籌系統(tǒng)要素,、強化共建共管,、美景育人結合”的實踐教學基地建設理念，立足區(qū)域自然資源和跨行業(yè)跨部門資源,，與政府,、企業(yè)共建多種類型的“林學+”微專業(yè)實踐教學基地，建立了“共建共管,、單建托管”的實踐教學基地建設管理長效機制,，不斷探索產(chǎn)教融合、科教融合,、跨界融合,、課內(nèi)外融合和多學科融合的“五融合”協(xié)同育人新路徑,。
四、本案例成果的推廣應用效果
（一）主要成效
1,、學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,，解決復雜問題的綜合能力明顯增強
在林學類專業(yè)實踐十年來，學生受益面達100%,。近四年學生獲省級及以上大學生“雙創(chuàng)”項目30項,，省級及以上學科競賽獎82項，第一作者發(fā)表學術論文37篇,，展出園林作品500余件,，制作“一米花園”微景觀作品80余個，平均考研率30.5%,，平均就業(yè)率97.5%,，其中，微專業(yè)領域就業(yè)學生占直接就業(yè)人數(shù)的86.7%,，且就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升,。2017年4月教育部本科教學審核評估專家對林學類專業(yè)教學改革成效、學生培養(yǎng)質(zhì)量給予了高度肯定,。2017年5月央視新聞聯(lián)播“湖北五峰：花樣扶貧路”和2019年3月中宣部“學習強國”平臺“一線風采”欄目推介的我校林學專業(yè)畢業(yè)生桑子陽同學就是其中的典型代表,。
2、教學資源建設成果豐碩,，“林學+”微專業(yè)人才培養(yǎng)體系日趨完善
“林學+”微專業(yè)及課程教材建設：林學專業(yè)獲批國家級一流專業(yè)建設點，《普通生態(tài)學》入選國家級一流課程,，《園林樹木學》《設施園藝學》等13門課程入選省級一流或校級混合式課程,；開發(fā)微專業(yè)特色教材、專著《恩施植物志（1-4卷）》《林木育苗技術與養(yǎng)護管理》《南方主要造林樹種》《林業(yè)產(chǎn)業(yè)化與技術推廣》《湖北清江流域土家族生態(tài)學研究》等27部（圖2）,，填補了微專業(yè)課程教材不足的空白,。
“林學+”微專業(yè)實踐基地建設：學校單建、與地方政府及企事業(yè)單位共建“林學+”微專業(yè)實踐基地14個,，其中新增省部級以上基地6個（圖3）,。
圖2：出版的微專業(yè)教材、專著 圖3：微專業(yè)實踐教學基地建設
“林學+”微專業(yè)師資隊伍建設：2014年以來,，先后引進國內(nèi)外優(yōu)秀博士7人,，在職培養(yǎng)博士5人；在地方政府,、行業(yè)部門和企業(yè)單位,，聘請“生態(tài)恢復與保護”“森林康養(yǎng)”“自然保護區(qū)建設”等微專業(yè)客座教授20人；專任教師中具有“花卉園藝師”“景觀設計師”“園林工程師”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”等“雙師雙能”教師占團隊成員84.2%,；已建成艾訓儒湖北名師工作室,、生態(tài)學課程群省級教學團隊和林學類專業(yè)產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新省級教學團隊,。
（二）本案例成果推廣
“林學+”微專業(yè)系列教改成果，在《中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)》《中國林業(yè)教育》《教育教學論壇》等刊物發(fā)表教改論文32篇,；其改革實踐經(jīng)驗,，在本校地理學類、生物學類,、環(huán)境類等9個專業(yè)推廣應用,，被西南林業(yè)大學、銅仁學院,、重慶文理學院等高校的林學,、園林專業(yè)較廣泛地借鑒；在國內(nèi)農(nóng)林院校教育教學改革會議（論壇）作大會交流發(fā)言6次,。廣西大學,、山東農(nóng)業(yè)大學、長江大學,、重慶文理學院等20多所院校到?？疾旎蛟诰€交流。
以該成果為主要內(nèi)容的改革與實踐經(jīng)驗,，例如,，將耕讀教育融入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色育人方法；多方“協(xié)同育人”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，特別是校地協(xié)同,、突出優(yōu)勢；微專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建,、特色教材開發(fā),；實踐教學基地建設，助推農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供智力支持等實踐經(jīng)驗,，在《光明日報》（2020年11月9日、2019年11月15日,、2018年9月9日）,、《中國教育報》（2018年9月19日)、《中國民族報》（2019年7月12日,、2018年10月9日）,、《恩施日報》（2015年7月23日）等媒體進行了多次報道。林學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生桑子陽事跡在CCTV-1綜合頻道（2017年5月27日）報道,，“湖北名師”艾訓儒,、“十佳教師”姚蘭等潛心育人的事跡，先后在恩施電視臺新聞頻道（2020年12月5日）,、湖北民族大學官方微信公眾平臺（2020年10月21日,、2018年10月25日）等多次報道,。
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