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二十余年傳播學研究的漫漫求索路,，他始終扎根少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土，以傳播社會學的視野觀察少數(shù)民族鄉(xiāng)村文化轉(zhuǎn)型與社會變遷,。今天,，在教學與科研并行的道路上，他牢記教書育人使命,，全力以赴推進“新師范”建設(shè)——他就是傳播學博士,、教授、碩士生導師譚華,。

譚華,，現(xiàn)任湖北民族大學教師教育學院院長，深耕傳播與社會發(fā)展,、鄉(xiāng)村傳播等研究領(lǐng)域?，F(xiàn)為湖北省教育學會中青年教育理論工作者委員會副理事長、小學教育專業(yè)委員會學術(shù)委員會副主任委員,，中國傳播學學會會員,、中國新聞史學會少數(shù)民族新聞傳播史研究委員會會員、湖北民族學會會員,。

“我天賦不高,，是一直的堅持與努力造就了我”

譚華1995年從湖北民族學院漢語言文學教育專業(yè)畢業(yè)后,，留校從事教學管理工作。那時學校剛開辦新聞學?？茖I(yè)不久,，缺乏新聞傳播學專業(yè)師資，他把個人職業(yè)發(fā)展與學校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,，毅然決定把自己準備深耕的學科專業(yè)領(lǐng)域從古代漢語轉(zhuǎn)向新聞學,。雖然是半路出家的零基礎(chǔ)，但隨著新聞傳播學視野的打開,，漸漸地,，譚華喜歡上了這個誕生于美國且引入國內(nèi)僅十來年的新鮮學科，那個新奇的學術(shù)世界深深吸引著這個“大山出身的農(nóng)村娃”,。

責任讓他開始,，熱愛使他堅持。為了前往更高學府進行系統(tǒng)化的專業(yè)深造,，提升專業(yè)本領(lǐng),，譚華只能利用工作之余擠時間啃那一本本從未涉獵的專業(yè)書籍，從新聞學本科生教材起步,，經(jīng)常在辦公室埋頭苦讀,，通宵達旦。功夫不負有心人,，他先后赴蘭州大學,、中國傳媒大學攻讀傳播學碩士、博士學位,。

2015年暑期在貴州少數(shù)民族村寨調(diào)研

談起在北京的三年求學路,，譚華說：第一學年幾乎每個周五的下午就從北京西站出發(fā)，周末兩天回恩施給本科生和研究生上課,，周日晚又坐上開往北京的列車去趕周一下午的博士生課程,，從未因為自己的學業(yè)耽誤過本科生一節(jié)課?；叵肫鹉嵌螌W習時光,，他認為是“艱苦的”，卻又是“幸福的”,，“他鄉(xiāng)求學的困難重重,，因為心中有光，因為有夢想在激勵著自己前行”,。在國內(nèi)傳媒第一學府,，譚華接觸到許多相關(guān)學科的國內(nèi)外權(quán)威學者，及時跟蹤學術(shù)前沿,，有了比較扎實的理論知識積淀,，極大地拓寬了學術(shù)視野,。

在中共湖北省委黨校進修班上代表小組匯報調(diào)研報告

作為在農(nóng)村長大的孩子，二十一年科研求索路上,，譚華始終心系鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展,，聚焦鄉(xiāng)村文化發(fā)展與社會治理。除了依據(jù)過往的鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗,，譚華還持續(xù)多年在恩施,、利川、咸豐,、宣恩以及湘西,、貴州等地的少數(shù)民族鄉(xiāng)村開展田野調(diào)查。他與村民同吃同住同勞動,，同他們拉家常,，在與村民關(guān)系的長期交往中，逐漸從一個陌生人儼然成為一個“村里人”,。譚華采取參與觀察、深度訪談等方法收集田野資料,，從這些瑣碎的日常生活實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、凝練概念，描述鄉(xiāng)村社會的運作機制,，詮釋鄉(xiāng)村文化治理的行動邏輯,，歷時4年完成學術(shù)專著《鄉(xiāng)村傳播網(wǎng)絡(luò)與共同體重建：少數(shù)民族鄉(xiāng)村文化發(fā)展的傳播社會學分析》的寫作，至2017年該國家社科基金青年項目順利結(jié)項,。

“我天賦不高,，是一直的堅持與努力造就了我?！边@是譚華對于自身學習與科研的評價,。這些年來，他主持或參與完成省部級以上科研項目6項,，個人學術(shù)論著先后在2010年2月獲恩施州社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎,；2018年10月獲全國廣播影視學術(shù)論文著作評選三等獎；2020年10月獲湖北省第十二屆社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎,；2020年12月入選2017-2018年度湖北省高等學校哲學社會科學研究優(yōu)秀成果,。

2023年在中國傳媒大學國家重點實驗室考察

身為新傳人，譚華始終堅守著育人初心和使命,。2021級新聞學專業(yè)學生劉峻回憶道,，“譚老師拋出‘紙質(zhì)媒體還有明天嗎？’這個問題后,，我們班很多同學都回答說沒有,，但譚老師堅定地說肯定有的,，因為‘紙’沒了，‘媒’還在,，‘新聞紙’沒了,，‘新聞’還在，紙媒的精神還在,?！痹谶@節(jié)課上，譚華告訴學生們,，有深度,、有力度、有銳度的內(nèi)容產(chǎn)品永遠是媒體影響力的源頭活水,，世界在變,，環(huán)境在變，平臺在變,，但責任,、理想與激情，永遠是這個行業(yè)最值得珍視的一部分,?！白T華老師身上所傳遞的新傳人的專業(yè)精神，讓我對專業(yè)的學習和今后要從事的新聞事業(yè)充滿了信心,?！?021級編輯出版學專業(yè)學生蘇比努爾說。

“教學是個良心活,，當一個好老師要有匠心”

“教學是一個良心活,。為人師者，要有匠心,，要真正做到心底無私,，真正甘為孺子牛。先要裝滿自己的一桶水,，才能盛滿學生的一碗水,。”譚華始終認為,，當好一名教師需要不斷學習,，不斷反思，教學相長,，要在自身知識的增長與課堂的改進上不斷下功夫,。譚華每天都會抽專門時間通過不同方式看書讀報。每次課前，他都會結(jié)合新聞傳播領(lǐng)域熱點更新完善教學課件,、補充課程學習資源,。

在辦公室備課

“以學生為中心”的生本教育理念深根在譚華的教學生涯中?！霸跀?shù)智時代,，我們需要綜合各種資源和信息化手段，把課內(nèi)課外,、課上課下,、理論與實踐結(jié)合起來，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學方法作為著力點,，提高課程的高階性,、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！弊T華是這樣說的也是這樣做的,。課上，他將理論與日常傳播實踐相結(jié)合,，以問題為導向,，引導學生思考日常生活中無處不在的傳播現(xiàn)象背后的理論問題，激發(fā)學生積極參與主題討論,，用學術(shù)語言描述社會現(xiàn)象,。課下，譚華利用學校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺,，構(gòu)建泛在化學習空間，為學生提供課外拓展學習資源,，把有限的課內(nèi)學時延伸至課外,。同時，他還為學生定下了“每學期至少兩本經(jīng)典著作”的讀書目標,，以讀書報告和課堂分享的形式作為課程考核的重要內(nèi)容之一,。

一次讀書交流分享會后，2021級新聞學專業(yè)學生張紫萱受益匪淺：“我花兩個月的時間精讀了《鄉(xiāng)土中國》,，期間結(jié)合思考寫下厚厚一本讀書筆記,，分享會上大家各抒己見，拋出不同的理解與感悟,，譚華老師逐一點評,，給我們揭示了更為深刻的熟人社會的運行機制，總之我的收獲良多,?！?/p>

課堂授課

在新聞傳播熱點問題研究課堂上，譚華鼓勵學生們積極思考,，各抒己見,，他不單單關(guān)注回答的參與度,，更注重答案的層次感，“用什么理論去理解和闡釋現(xiàn)象不是第一位的,，用你的理論視角清楚地表述你的見解,，邏輯縝密，層次清楚,，自圓其說才是重要的”,。如何讓學生把讀屏時代獲取的碎片化知識體系化，形成自己的知識體系,，悟出自己的道理,？學生在發(fā)現(xiàn)問題后可以通過哪些視角去分析問題和解決問題？這都是譚華在“授人以魚不如授人以漁”的思路下一直在思考的問題,。

“譚華老師在我們院,，不僅是響當當?shù)膶W術(shù)‘男神’，課堂教學也做得相當扎實,。他除了將課堂的時間充分利用起來,，構(gòu)建更為細致深刻的知識脈絡(luò)之外，在我的印象里,，譚華老師較早采用線上線下混合式教學方式,，把線上課堂建立了起來，這令我深受啟發(fā),?！蔽膶W與傳媒學院新聞傳播系主任宋艷麗稱贊道。

與研究生合影

2009年至2017年,，每年均有譚華指導的本科生畢業(yè)論文獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文,，“在譚華老師的耐心指導下，我的學術(shù)成果頗豐,，兩篇學術(shù)論文分別獲得了湖北省大學生優(yōu)秀科研成果獎二等獎和湖北省優(yōu)秀學士學位論文,。譚華老師嚴謹治學的教學態(tài)度對我的碩士、博士生涯產(chǎn)生了很大的影響,?！闭勂鹱T華老師，曾在復旦大學新聞學院開展博士后研究的我校2012屆校友郭崢十分感激與敬佩,。

“專注師范教育,，培養(yǎng)好老師是我們的責任”

自譚華大學畢業(yè)留校以來，他先后在體育系,、本科教學評價辦公室,、教務(wù)處、研究生處等多個部門從事管理工作，曾多次獲評我校創(chuàng)新教育工作優(yōu)秀指導教師,，優(yōu)秀教育工作者,。他主持完成我校2013年重點教學研究項目1項，主持完成教育部2019年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目1項,，參與的教學改革成果在2023年2月獲得第九屆湖北省高等學校教學成果獎三等獎,。

作為學校教師教育學院院長，譚華的工作重心落在高等師范教育與地方基礎(chǔ)教育的深度融合協(xié)同育人上,。這是基于他多年來對師范教育的調(diào)研和思考,。譚華告訴記者，“在9年多分管師范教育實習工作的時間里,，我訪遍了學校55個州內(nèi)外的師范教育實習基地,，在同基地校領(lǐng)導和指導教師、與縣市教育主管部門領(lǐng)導的交流中發(fā)現(xiàn)了地方基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實需求與學校師范教育的差距,，師范專業(yè)教師教育課程教學與基礎(chǔ)教育新課程改革需要之間的差距,，這些為學校推進師范教育改革提供了決策依據(jù)和切實路徑?！?/p>

參加“民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育振興暨教師教育學科高質(zhì)量發(fā)展”學術(shù)研討會

關(guān)于新師范教育,，譚華介紹道，“專注師范生教育,，培養(yǎng)好老師是我們的責任,。培養(yǎng)新時代‘四有’好老師，需要我們構(gòu)建起政府,、高校,、中小學、教研機構(gòu)等多元主體真正參與師范生培養(yǎng)的機制,，搭建協(xié)同育人平臺,，讓教師教育課程的任課教師‘走出去’與‘引進來’相結(jié)合，將基礎(chǔ)教育的真實場景與師范生培養(yǎng)的課堂情景相融合,，把‘一踐行三學會’的標準貫穿培養(yǎng)全過程，保證人才培養(yǎng)的開放,、合作,、融合，使高等師范教育與地方基礎(chǔ)教育形成良好互動,，才能適應民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實際需要,。”

在恩施博文學校調(diào)研師范生實習

2023年,，學校啟動有組織教學研究,，譚華牽頭申報的《基于協(xié)同共育的地方綜合性大學新師范教育體系構(gòu)建與實踐》作為重大項目立項。譚華表示，將以恩施州教師教育綜合改革實驗區(qū)的建設(shè)措施為基礎(chǔ),，與學校相關(guān)部門協(xié)作,，做好頂層設(shè)計，把培養(yǎng)合格教師作為主要目標,，將打造高水平師范教育人才高地作為價值追求,，為推進學校師范教育高質(zhì)量發(fā)展去做自己力所能及的努力。道阻且長,，行則將至,！